選國際學?？词裁?看課程、看師資、看學校背景。這是大家在選學校時?？紤]的三個維度，今天新航道小編就一起來聊聊師資。

  看師資時，我們看的是什么?

  目前國際學校師資一般由中籍教師、海歸人士、外籍教師構成，外籍教師占比多更好還是中籍教師占比多更有優勢?

  中籍教師：

  多數師范專業畢業，或有多年執教經驗，對學生的文化背景較熟悉，和學生交流上較擅長。教學方式上可能更偏向傳統模式，在國際化教育方面需要提升。

  海歸中籍教師：

  擁有出色的海外求學經歷，在專業背景和語言教學上占優勢。但缺少教育學、教育心理學方面基礎，需系統化地進行教學培訓。

  外籍教師：

  由合作學校選派而來，或擁有國外教學資質而引進。具備良好的教學經驗和教育經歷，對國際課程體系十分熟悉。但外教對中國學生的背景不熟悉，文化和交流上的差異需要一段時間融合。

  國際學校的外籍教師占比以及中外教來源為什么能反應一個學校的師資力量呢?他們分別可以看出什么?

  外籍教師占比和資質：

  這項因素決定了入讀國際課程后是外教課多還是中教課多，比如平和的一大特色是培養自己的IB老師，而不是一味地吸收外教。

  中外教來源：

  能反映部分學?！氨晨俊笔裁磳W校的師資團隊，比如七德的外方教師部分來自紐約德懷特選派，而中方教師部分來自七寶中學。

  上海IBDP類國際學校師資盤點

  據IBO官網統計，目前中國共142所(含幼兒園)IB類學校，其中高中IBDP學校數量最多，共有103所，上海地區有27所(在線咨詢回復“IB”，可獲取江浙滬IB類學校最全信息!)。今天小航帶大家來看看上海灘最熱門的IBDP類國際學校的師資對比：

  上海中學國際部

  國際部擁有一支優秀的教師團隊，在500多名教職員工中，有120名來自美國、英國、加拿大等國的外籍教師。超過60 %的教師擁有碩士及以上學歷，50%以上的教師具有教授、副教授、高級教師等高級職稱。目前學校有28個有資質的IB教師 ，35位有資質的AP教師，其中14名老師兼任IB或AP考官。

  上海交大附中IB課程中心

  師生比1:4 ，中外教比3:1，外籍教師人數23名。學校師資構成多元，主要來自清華大學、北京大學、復旦大學、上海交大、南開大學、華東師大、北京師大、同濟大學、上海師大、上海外國語大學、美國哥倫比亞大學、美國賓夕法尼亞大學等。具備國際視野和國外先進教育理念。IB中文由中方教師授課，化學學科中包含一名中方雙語教師，其余課程全部外籍教師授課。

  上海市世界外國語中學

  師生比1：6，中外教比1:4。世外中學IBDP項目目前共有教師60余名，其中外教16名，占比27%，來自美國、英國、澳大利亞、加拿大和新加坡等;2/3教師完成IB學科全過程教學，其中IB考官9名。所有IB教師都接受過亞太地區專業培訓，對IB課程的教學與評價有深入的了解。

  上海華東師范大學附屬雙語學校

  師生比1:5，中外教比2:3。除中文課外，其他課程均用英語授課，所有教師均畢業于國內外的知名院校，以碩士及以上學歷為主體，外教比例高于50%，他們來自英國、美國、法國、新西蘭、南非等國，目前高中部有4名教師為IBDP考官，并且所有教師參加由IBO組織的專業課程培訓。

  上海平和雙語學校

  作為上海市首批雙語教學示范學校，在平和雙語學校授課的中方外方教師都有著資深的教育教學經驗。教師是UCB、UCLA、復旦、清華等名校畢業的，平和的老師結構非常穩定，在校教齡普遍很長。學校外教比例約20%~30%，對外教的學歷和教齡都有很高的要求。

  11名外籍教師，超過三分之一的IB教師具有IB考官資格，參與國際IB統考的閱卷工作。平和的一大特色是培養自己的IB老師，而不是一味的吸收外教。

  上海民辦包玉剛實驗高中

  師生比1:5，中外教比1:1。包校擁有一支充滿活力與教學熱情的國際化教師團隊， 來自中國、美國、英國、加拿大、澳大利亞和新西蘭等國家。 40%+的教師擁有碩士學位，他們分別來自哥倫比亞大學、復旦大學、香港中文大學等名校，平均教學經驗超過12年。外籍教師占比40%，會定期邀請中外專家對教師進行持續的職業發展培訓。

  上海民辦尚德實驗學校

  尚德教師團隊由經驗豐富的IB教師、專業外教及海歸教師組成，接近80%為海歸碩士，具備跨學科教學能力，其中六位教師具有博士學位。擁有一名IB訪問官員、命題人;兩名IB培訓官;25名IB考官。外籍師資占比50%，師生比1:7.2。學校聘請上海市知名專家組成專家工作室，開展富有特色的尚德校本教師培訓。半數以上的教師都獲得過國家級、市級科研或教學成果獎，其中有數學奧林匹克國家一級教練員，有多位全國、上海市學科課堂教學競賽一等獎的獲得者。

  上海七寶德懷特高級中學

  美國德懷特學校的專家團隊很強，被國際文憑組織認可的全球IB領袖專家就有10多位，其中包括IB課程專家，IB升學指導專家，這些資源都可以為七寶德懷特所用。13名外籍教師(來自紐約德懷特選派的師資和全球招牌的師資)，占比30%。中方師資由七寶中學選派，或全球招牌，有著上海高中課程教學豐富經驗，國內重點高校的優秀碩士、博士。

  上海民辦位育中學

  師生比1:7，中外教比4:1。外籍教師8位，占比33%，擁有IB任教資質。其中6位外教還具有IB考官資質，平均年齡40歲，具有3年以上教授中國籍學生的經驗，具有碩士以上學歷。中方師資隸屬于位育中學公共事業部編制的教師，全部具有IB教師資質。擔任主要課程的教師均參加過國際課程認證培訓。多位教師具有國際文憑組織考官資格，同時，還聘有一批具有豐富IBDP教學經驗的資深外籍教師。

  上海閔行區諾德安達雙語學校

  師生比1:9 ，中外教比1:1 。諾德安達雙語學校招聘中外優秀的教師教授中西結合的多語言課程，所有老師將就學生個人品行，學術發展及社會交往上不斷激勵他們。學校每年1月在倫敦面向全球舉辦OTOS年度教師招聘會，以此招聘優秀的國際教師，2016年平均每個職位有超過38位應聘者。雙語學校的中國籍教師均來自上海及中國其他城市的頂級學校。

  上海市進才中學國際部

  師生比 1:7 ，中外教比 1:1 。現有中方教職工40余名，外籍教師40余名，國際部的全體教職員工們以“學生第一，追求卓越”為理念，給予學生無私的關愛，他們為人師表，工作敬業，專業扎實，經驗豐富，富于創新。不斷學習國際先進教育模式，利用現代會的教學手段嘗試新穎、活潑、多元化的教學方式。

  復旦大學附屬中學國際部

  師生比 1:5， 中外教比1.2:1 。外教主要來自英語為母語的國家和地區，擔任英語及人文學科的教學任務。中教主要來源于復旦附中的優秀教師及學歷高、經驗豐富、具有國際視野的年輕教師，主要擔任數學、理科及中文的教學任務。34%任教IB學科的老師為IBO組織制定考官，10%IB老師為亞太地區IB教師培訓官。

  上海國際學校教師情況

  對于國際學校而言，他們是如何選擇教師的?對教師資格、入職經驗和學歷，都有什么樣的要求呢?目前國際學校的教師情況是如何的?一起來看看下面這組數據：

  教師資格證

  12% 的國際學校表示，中籍教師需要持中國+國際雙重教師資格證，而 16% 的學校要求外籍教師需要持本國+國際雙重教師資格證。

  教學經驗

  國際學校對不同國籍、教育背景的教師有不同入職經驗要求。本土中籍教師、海歸中籍教師、外籍教師中，擁有 3 年以上教學經驗的教師分別占 39%、 20% 和 37%。

  學歷要求

  國際學校的中外籍教師學歷以碩士和本科為主。約 50% 的國際學校，學歷為博士及以上的中國籍老師比例小于 5%; 20% 的學校擁有博士學歷教師的比例高于 10%; 59% 的國際學校，碩士學歷教師占了中籍教師團隊的一半，超過了本科學歷教師的數量。

  教師流動性

  教師的流動性也是我們家長非常關注的一個方面，這關乎到孩子的學習情況。總的來看，外籍教師年流失率普遍高于中籍教師。

  平和教育集團總校長萬瑋

  好教師的“德智體美勞”

  在校長眼中，好教師的標準是什么?應該具備哪些優秀素質?上海平和教育集團總校長萬瑋提出他對中國式好教師的理解。

  在說中國好教師之前，我先說一說中國好學生。小的時候，學生的最高榮譽是“三好學生”，即德智體。德是品德、智指的是學習成績、體是體育。

  其中最重要的還是學習成績，很多時候，只要學習成績足夠好，德與體稍遜一籌，“三好學生”也會評上。在那個年代，學習成績就是一切。現在，時代發展了，我們的理念提升了，提出來要做素質教育，強調核心素養，要改變以分數來判斷學生優劣的落后評價方式，提出學生要全面發展。

  這個全面發展有一個前綴，叫“德智體美勞”。這里的美是審美，勞指勞動。好教師也應該是這五個素養，在中華文化中，德智體美勞依然是好教師不可或缺的品質。

  德

  教師最重要的素養無疑是“德”，教育最重要的任務就是提升學生的品質。教師應該成為學生的榜樣，身教重于言教。教師的任務為教書育人，而育人更為重要。教書的目的乃是讓學生成為一個品德高尚的人，

  智

  這個智不單單指管理班級的智慧，它是更大的智慧。舉個最簡單的例子，今天應試教育和素質教育怎么平衡呢?一個真正有智慧的老師不會把這兩者對立起來。素質教育是我們的目標，希望我們的學校德智體美勞全面發展，但這個過程有沒有考試?當然有。如果社會沒有一個有公信力的考試，秩序會亂掉。

  體

  唐代詩人李商隱的兩句詩被用來作為優秀教師的寫照：春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。今天，我們的觀念稍有改變，不必說犧牲自己來成就學生，教師這個職業可以在成就學生的同時，也成就了我們自己。但是就像上午我們學校的同學講，做學生壓力大，做教師壓力大，做校長“亞歷山大”。而我們說要把視野變得寬闊一些，你不克服艱難險阻，怎么可能做得到?所以哪有什么歲月靜好，只有負重前行。

  美

  講美育可能是學校教育的一個終級目標。我所在的平和雙語學校，相對來說面向的對象是上海的精英階層，所以我們學校非常重視美育，每個孩子都要學一門樂器，在這兩年新建的一些學校里面，我們甚至把美育、美學這門課程作為學校的校本課程建設。那么這對于教師自身的審美能力有很高的要求。

  勞

  今天，我們批評一些教師教學脫離實際，“除了教書，什么都不會”。而教的那些書本知識，只是為了應付考試，離真實生活相差很遠。好的教育，應當基于真實生活場景，學以致用。