劍橋雅思系列是同學們在備考中最好的教材之一，所以同學們在備考的時候是要準備一些這方面的資料的。新航道雅思小編第一時間給大家帶來了雅思劍10test2Passage2閱讀譯文-天才兒童與學習,希望對同學們的雅思備考提供幫助。

  劍10test2雅思閱讀Passage 2譯文-天才兒童與學習

  A 國際上，“天才”通常是由一項通行的智力測試的分數決定的，這項測試就IQ測試。達到某個分數的人可被稱作天才，他們通常是最優秀的那2-5%。兒童的教育環境會影響IQ分數，以及他們發揮智力的方式。例如，把兒童的IQ分數和家庭教育的優劣進行比較，人們發現兩者是正相關的(Freeman, 2010)。兒童的IQ分數越高，特別是超過了130分之后，他們的教育后備質量就越高。(教育后備質量)測量的方面包括和父母的語言交流、家中圖書的數量和活動的數量等。因為IQ分數是直接由孩子學到的東西所決定的，它們在某種程度上是各年齡段孩子能力的衡量指標，即他們熟練應用知識和方法的能力。以詞匯方面為例，成績的高低和是否聽說過這些詞有關。但IQ測試既不能鑒別學習、思考的過程，也不能預測創造性。

  B 達到卓越需要適當的助力。要想在任何一個領域達到非常高的標準，天賦高的兒童也需要借助學習方法，這包括學習材料和有針對性有挑戰性的指導，以及對他們夢想的鼓勵。智商高的孩子和比較平庸的孩子或年齡較大的孩子相比，在思考方式上呈現質的不同，對后者來說老師施加的外部約束彌補了自我約束的不足。為了達到最有效的自我約束，可以幫助每個孩子確立自己的學習方式，即后設認知能力，這包括計劃、監督、評估和選擇學習內容的策略。情感認知也是后設認知的一部分，所以應該幫助孩子們明白他們對所學領域的感覺，例如好奇或有信心。

  C 人們發現成績較好的人比成績不好的人更頻繁更有效地應用自我約束學習策略，并且可以更好地應用這些策略處理不熟悉的任務。某些兒童將這些策略應用得很棒，以至于在某一領域展現出了天賦。(1993年，Shore和Kanevsky的)一項針對高能兒童思考過程的研究對教育者的問題進行了概述：如果天賦高的兒童只是思考的速度更快，那么我們只需教得更快。如果他們只是犯錯較少，那么我們可以縮短聯系的時間。但是，這并不是全部;教育者們必須考慮到個體思考的多種方式，并相應調整教學方法。

  D 為了學會自學,天才兒童確實需要來自老師的幫助。相反地，那些過度指導的老師會削弱天才兒童的學習自主性。盡管填鴨式教學可以帶來高分，但這些高分學生并不都能在社會上取得同樣高的成就。過度依賴老師會削減自主性，并減弱探索的動力。但是，當老師幫助學生反思自己的學習和思考活動時，這就加強了學生的自我約束力。對于一個小孩來說，一個簡單的問題“你今天學了些什么?”就能幫助他們意識到自己在做什么。教學的基本目標是把學習掌控方從老師轉移到學生身上，改善學生的學習策略應該成為學校的主要作用之一，尤其是對于能力高的學生而言。有一些新方法可以幫助做到這一點，例如兒童自發式學習、同伴輔導等。這些做法對貧困地區的聰明孩子尤其適用。

  E 但是，科學的過程僅靠理論是不可取的，知識對取得卓越的表現也很重要：那些在某個領域知識淵博的人會比那些知識貧瘠的人成就更高(Elshout，1995)。(1988年)西蒙頓通過和一些有創造性的科學家進行研究，從而得出結論：在更高層面上，比起心智技能，包括獨立性在內的各種特質似乎對達到專業領城的高峰更有幫助，這是因為學習和練習需要大量的精力和時間。創造性可以看成是專業能力融合強大驅動力的結果(Weisberg，1993)。

  F 總之，學習既受到個人情緒的影響，也受到其他重要人物情緒的影響。積極的情緒能激發學習的創造性，而負面的情緒則會抑制它。例如，恐懼會限制好奇心的增長，而好奇心是科學進步的強大推動力，因為它會激發人們去解決問題。在波克特(1991年)針對高IQ和成績好的兒童的情緒研究中，她發現了情緒的力量。他們不僅有好奇心，而且有控制環境、提高學習效率和擴充自己的學習資源的強烈意愿。

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